Conclusão da redação do Encceja: como fechar o raciocínio

Para escrever a conclusão da redação do Encceja, retome a posição que seu texto defendeu e mostre aonde o raciocínio chegou. Quando o texto propõe uma resposta ao problema, ela precisa conversar com as causas e dificuldades explicadas antes. Uma conclusão útil não aparece como um bilhete separado dizendo apenas que “todos devem se conscientizar”.

O fechamento fica mais fácil quando o desenvolvimento está claro. Se você explicou que o uso de uma biblioteca é dificultado por horários incompatíveis e falta de informação, já tem dois pontos aos quais responder. Não é preciso inventar uma grande solução para todos os problemas da educação.

Vamos trabalhar com um tema fictício de treino: dificuldades de acesso de adultos a bibliotecas públicas. Os exemplos foram criados para ensinar organização e não são previsão de tema, regra universal de correção ou promessa de nota. Para conhecer o texto como um todo, consulte como fazer a redação do Encceja.

A conclusão deve conversar com o que foi desenvolvido

Imagine que a introdução apresenta uma posição: ampliar o acesso depende de considerar a rotina dos adultos e tornar os serviços conhecidos. O primeiro argumento explica a dificuldade de visitar a biblioteca quando ela só abre durante o trabalho. O segundo mostra como a falta de informações sobre cadastro e empréstimo pode afastar interessados.

Um fechamento coerente precisa reconhecer esse caminho. Veja uma versão que o abandona:

“Portanto, é preciso que as famílias comprem mais livros para as crianças, pois elas são o futuro do país.”

A frase muda de público, de serviço e de medida. Comprar livros para crianças pode ser assunto de outra discussão, mas não responde aos obstáculos que o texto desenvolveu. A palavra “portanto” não cria uma conclusão onde a relação de sentido está ausente.

Uma retomada adequada seria:

“Portanto, ampliar o acesso de adultos às bibliotecas exige aproximar o funcionamento do serviço das condições de uso desse público e tornar suas possibilidades mais conhecidas.”

Essa frase reúne os dois argumentos sem repetir cada exemplo. Ela pode abrir o parágrafo final e preparar medidas relacionadas à discussão. O leitor reconhece de onde veio a conclusão.

Retomar a posição não é copiar a introdução

Copiar a frase inicial no último parágrafo ocupa espaço sem mostrar o avanço do raciocínio. A conclusão deve apresentar a posição depois das explicações. Isso pode significar resumir uma relação, destacar uma prioridade ou mostrar por que uma resposta apenas individual não basta.

Compare:

Repetição: “As bibliotecas são importantes e precisam ser usadas. Conclui-se que as bibliotecas são importantes e precisam ser usadas.”

Retomada com avanço: “O incentivo à leitura tem mais condições de alcançar adultos quando vem acompanhado de horários utilizáveis e informação clara sobre os serviços da biblioteca.”

A segunda versão incorpora o que foi explicado. Ela não exige uma ideia inteiramente nova; organiza o resultado da discussão. Se o leitor só encontrasse essa frase, perceberia que o texto relacionou incentivo, rotina e orientação.

Se você ainda não consegue resumir a posição dessa maneira, talvez o desenvolvimento esteja muito disperso. Vale voltar ao planejamento com o artigo sobre como começar a redação e conferir o que cada argumento pretende demonstrar.

Uma medida precisa responder a um obstáculo concreto

“Melhorar a sociedade” é um desejo amplo. “Divulgar os horários e as regras de empréstimo em canais usados pelos moradores” descreve uma ação que pode ser compreendida. Quanto mais clara for a relação entre dificuldade e medida, mais fácil será entender o fechamento.

Para pensar uma proposta, pergunte: quem pode agir nesse contexto? O que essa pessoa ou instituição faria? Por qual meio? Qual efeito essa ação busca? Essas perguntas ajudam a desenvolver a ideia; não são uma frase obrigatória que deve aparecer com as mesmas palavras em todos os textos.

No exercício das bibliotecas, a gestão responsável pelo serviço pode avaliar a demanda por horários e organizar sua divulgação. A população pode indicar dificuldades de uso nos canais disponíveis. Cada papel tem alcance diferente. Não faz sentido exigir que um visitante, sozinho, amplie o horário de funcionamento de uma instituição.

Também é preciso respeitar limites práticos. Escrever “todas as bibliotecas devem funcionar sem interrupção” cria uma medida muito ampla e sem explicação de necessidade ou condições. Avaliar horários conforme a demanda local é uma possibilidade mais ligada ao problema escolhido no treino.

Antes e depois de uma proposta genérica

Veja uma conclusão pouco desenvolvida:

“Portanto, o governo deve fazer campanhas e as pessoas precisam se conscientizar. Assim, o problema será resolvido e todos terão acesso à cultura.”

Não está claro qual parte do poder público atua, o que a campanha explica ou como ela enfrenta a incompatibilidade de horário. O final ainda promete um resultado absoluto: todos terão acesso. A proposta não sustenta essa certeza.

Agora uma versão mais definida:

“Portanto, o funcionamento das bibliotecas precisa considerar tanto a rotina dos adultos quanto a informação disponível sobre o serviço. A gestão responsável pode ouvir os usuários e avaliar a adequação dos horários à demanda local. Também pode divulgar, em canais acessíveis aos moradores, orientações sobre cadastro, empréstimo e atividades. Essas medidas ajudam a reduzir obstáculos de uso, embora não substituam outras condições de acesso, como o deslocamento até o espaço.”

A versão responde aos dois pontos discutidos. A escuta tem uma função: conhecer necessidades antes de alterar horários. A divulgação possui conteúdo específico. O efeito esperado é diminuir obstáculos, sem prometer acesso universal imediato. A última observação reconhece um limite sem transformar o final em uma nova discussão longa sobre transporte.

Conscientização precisa ter conteúdo e condições

Campanhas não são automaticamente inúteis. Elas podem ajudar quando o problema envolve desconhecimento e quando o texto explica o que será informado. Uma campanha sobre empréstimo gratuito, se essa condição estiver confirmada no contexto apresentado, pode esclarecer como utilizar o serviço. Uma mensagem vaga dizendo “leia mais” não informa onde ir, quando o local abre ou o que é necessário para o cadastro.

Mesmo uma boa orientação tem limites. Quem conhece o horário e não consegue comparecer ainda enfrenta uma barreira prática. Por isso, não apresente informação como cura para todas as causas. A medida deve combinar com a dificuldade que o argumento mostrou.

No treino, faça uma pergunta simples: “Se a pessoa receber essa orientação, o obstáculo que descrevi diminui?” Se a resposta for não, está faltando outra ação ou a medida precisa mudar. Esse teste ajuda a escapar de conclusões que serviriam para qualquer tema.

Não acrescente um argumento inteiro no último momento

É comum lembrar de uma boa ideia enquanto escreve o final. Talvez você perceba que a biblioteca fica longe de alguns bairros. Essa observação pode ser relevante, mas, se nenhum parágrafo a desenvolveu, não deve dominar o fechamento de repente.

Você tem escolhas. Se houver espaço e tempo no treino, reorganize o desenvolvimento para incluir o novo ponto. Se isso quebrar o plano, guarde a ideia para outra redação e conclua o caminho que foi construído. Uma breve indicação de limite pode caber; uma nova causa central exige explicação.

O mesmo cuidado vale para citações. Inserir no último parágrafo uma frase famosa que não foi relacionada à discussão pode afastar o texto de sua própria voz. Não há necessidade de terminar com efeito de discurso. Um fechamento claro permite ao leitor entender a posição e a resposta proposta.

Conclusão curta não precisa ser incompleta

Um parágrafo final pode ser direto e ainda realizar sua tarefa. Não existe uma extensão de exemplo que sirva automaticamente para todas as propostas. O que você precisa verificar é se a posição foi retomada e se as medidas apresentadas são compreensíveis e pertinentes ao texto.

Se faltou espaço porque a introdução ficou longa demais, o problema não se resolve apenas comprimindo o final até torná-lo vago. No próximo treino, distribua melhor o texto. Uma apresentação objetiva do assunto libera espaço para argumentar e concluir com clareza.

Evite ainda usar siglas para economizar palavras quando elas não foram apresentadas e podem confundir. Também não elimine o responsável pela ação: “devem ser feitas melhorias” deixa o leitor sem saber quem faria o quê. A escrita direta costuma economizar espaço e esclarecer o sentido ao mesmo tempo.

Treine o fechamento a partir dos argumentos

Pegue um texto de treino e escreva ao lado de cada desenvolvimento a ideia principal. Se o primeiro explica horários e o segundo explica informação, anote uma resposta correspondente a cada ponto. Em seguida, escreva uma frase que reúna a posição defendida.

Monte o parágrafo e faça o caminho inverso: para cada medida, encontre o trecho que mostra por que ela é necessária. Se não houver relação, ajuste a medida ou reveja o desenvolvimento. Essa leitura também revela promessas exageradas, como garantir que uma ação pequena resolverá todo um problema social.

Em outro dia, faça o exercício com um tema fictício diferente, como desperdício em uma escola imaginária. A medida adequada muda porque o problema mudou. O objetivo é aprender a raciocinar, não guardar uma conclusão pronta. O artigo de argumentação oferece exemplos desse segundo assunto.

Quem tem pouco tempo pode praticar apenas esse fechamento em um encontro e reservar outro para a redação completa. Veja como estudar trabalhando para ajustar a rotina. Antes de encerrar o treino, use a revisão da redação para verificar também tema, clareza, ligações e escrita.

Fontes e referências

O Inep oferece cartilhas de redação para os níveis fundamental e médio. Consulte o documento do seu nível para acompanhar as orientações do exame. Os exemplos deste artigo ensinam fechamento e coerência; não substituem essas informações.

• Inep: documentos e cartilhas do Encceja.